25 febrero 2010

Valores y sueldos

En la escuela se enseñan valores, cuando se enseñan, hablando de ellos y no practicándolos. Convenimos que es difícil asumir ser un ejemplo moral, pero es consustancial a la profesión de profesor-a. De todas formas cuando se propone al profesorado que apoyen la formación de ciudadanos críticos, activos y participativos que exijan mejoras en la democracia, y tengan en su vida personal una preocuapción relativa por la vida social, se pide fundamentalmente que asuman esas propuestas desde el currículum, no como un aparte de la vida.

Por ejemplo, ¿cuántas increibles operaciones de cálculo aritmético y justicia se pueden hacer con las siguientes tres noticias periodísticas?

1.-

María Dolores de Cospedal (puede ser otro-a) obtiene por su actividad en el Senado 78.940 euros, repartido en un sueldo de 51.331, 65 euros y otros 27.608 en conceptos de "indemnizaciones por gastos necesarios para el desempeño de su función" en la Cámara, según declaró la propia Cospedal y quedó recogido en el Diario Oficial de Castilla La Mancha el pasado 2 de noviembre.

El resto de ingresos que tiene la presidenta del PP manchego es 64.473,61 que recibe del propio Partido Popular y 3.054,10 del Ministerio de Justicia por su condición de abogada del Estado y casi otros 6.000 euros por su participación en conferencias y la aportación de un plan de pensiones. En total tiene unos ingresos de 165.651,65 euros.

En cuanto al dinero que tiene en cuentas corrientes, Cospedal aseguró que antes de la posesión del cargo de diputada, en diciembre de 2006 tenía 42.681,26 euros, y, en julio de 2009, su saldo en la cuentas bancarias ascendió vertiginosamente a 417.069,66 euros, justificados por la dirigente conservadora a "la venta de un piso". Público 24/02/2010

2.-

Plan de austeridad

El Gobierno plantea revisar las subidas salariales de los funcionarios para 2011-2013

Ocaña admite que habrá que revisar el pacto salarial para reducir en un 4% las retribución total de los trabajadores públicos y reducir así el déficit. El País, 25/02/2010

3.-

La pensión media de jubilación se situó en febrero en 877,12 euros al mes. Supone un 3,5% más respecto al mismo mes de 2009. Público. 25/02/2010


24 febrero 2010

Aprender Lengua en los Institutos

Como homenaje póstumo al blog de Lengua más breve de la Historia, me traigo antes de borrarlo la única entrada que había escrito en él. Iba dedicado a los profes.

Permítete repensar las cosas

La enseñanza de la lengua sigue lastrada por la pesada tradición filológica de sus orígenes: el estudio del latín y otras lenguas muertas. Centradas en la pasión por desentrañar la “estructura de la lengua”, anclada en visiones meramente formales, asumiento que la famosa dicotomía de Saussure: Lengua vs. habla es la cima del conocimiento lingüístico. Pero la cosa tiene trampa, porque la Lengua no existe, sólo existe el habla. El enorme error del pensamiento saussureano de que como el “habla”, que es lo que dicen las personas, es incontrolable, entonces dediquémonos a la “Lengua”, ha traido unas consecuencias nefastas para los contenidos de lo que se supone debe aprender el alumnado, al que se lleva a un mundo excesivamente abstracto, lleno de terminología y metalengua, en el que no se distingue qué tiene que ver todo eso con la realidad.
Tiene que aparecer la semiología, bien entrado el siglo XX, para establecer una preferencia sobre el significado, como si hubiera otras cuestiones más importantes en el signo lingüístico que su significado. Y afortunadamente en cascada: la sociolingüística, la pragmática, la lingüística del discurso, la lingüistica aplicada (bendita sea) y los enfoques comunicativos en la enseñanza de lenguas.
Perdón, pero si ha debido nacer una lingüística aplicada … ¿es que la anterior no lo era? Pues no. No lo era. Es teórica.

¿Para qué sirven las lenguas? Para comunicarse. ¿Qué lengua debemos enseñar entonces en la docencia pública? La que ayuda reflexivamente al alumno a comunicarse mejor, a entender la comunicación como medio y sus estrategias, y por tanto a pensar mejor (volveremos sobre este tema).
La cantidad de gramática y estructura capaz de almacenarse en la memoria para pasar un examen, tiene poco que ver con el dominio del uso de la lengua en contextos sociales concretos, diversos y nuevos.

La primera queja de los profesores de Filología Hispánica de la Uni es que los alumnos utilizan la misma lengua (habla) cuando escriben un examen que cuando están con sus colegas en un botellón. Eso sí que es un problema. De Lengua y de personas. Esa incapacidad comparada con la de tener faltas de ortografía, me parece mucho mayor. ¿Dónde se aprende eso? ¿Por qué no en Lengua?

Ayuda a tus alumnos a dominar su lengua materna en contextos de uso. Enseña comunicación. No te conformes con que dominen una terminología que, pasado un tiempo, olvidarán y no les habrá servido para nada.

Donde dije digo, digo Diego.

He borrado la entrada anterior donde decía que había abierto un blog para profes de Lengua, porque lo voy a cerrar. Es dispararle a un dinosaurio con migas de pan. En realidad ésta ha sido una consecuencia del trabajo de los últimos tres años que, me parece, va a tocar a su fin.

He estado trabajando en formación continua del profesorado en un CEP o Centro del Profesorado de mi provincia. Pero como último rasgo de complicidad hacia el profesorado de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, les voy a comentar que cuando entré en el CEP pensaba que el gremio del profesorado más reacio a renovarse eran los de mates. Enorme error, no sé si eso era antes o era un simple prejuicio mío. El director, que es de mates, tardó muy poco en aclararme que, tras investigación con datos, el profesorado más reacio a actualizarse es el de Lengua.

Me metí a destripar estadísticas del programa de gestión del Centro y encontré que había una enorme cantidad de profesorado de lengua que participaba en actividades de formación, pero no sobre su propia materia. Parece que estén todos-as seguros de que lo saben todo. Lo nuevo también. Se nos ha caído tres años seguidos un curso sobre "Enfoques comunicativos y funcionales de la enseñanza de la lengua castellana" por falta de inscripciones. El último año, el director autorizó su realización aunque sólo había 15 inscritos, de los que 3 eran profesores-as de Lengua ¿¡¡!!? Alucinante.

Pero yo me vuelvo al aula, mis aulas son de ELE, repletas de inmigrantes, personas que por su situación son dignas de un esfuerzo, y me voy a concentrar en ello, llevo 9 años dando quiebros por la baja administración educativa, la alta es coto cerrado del partido de turno, intentando echar una mano en los temas que creía que podía aportar algo, y ahora me vuelvo al aula y necesito actualizar mi trabajo ahí. Muy especialmente mis materiales de aula pasarlos a tics.

Don Quijote, por esta vez, se aleja cabizbajo del molino. Pero con un hueso roto menos.

Salud.

11 febrero 2010

El Partido Genérico sustituye las ideologías por marcas blancas, por la crisis, supongo.

(El Roto, en El País)
Llevo 15 minutos delante de esta viñeta de El Roto, antes OPS en El Viejo Topo y Hermano Lobo, admirado de las veces que este hombre da en el clavo. O en mi clavo, claro. A mí me impresiona su lucidez y me pone los pelos de punta su sentido del humor. Es único desvelando ¿con humor? las entretelas de este gran teatro del mundo nuestro. 

La democracia de partidos, como sujeto histórico, ha finiquitado, descanse en paz. A ver las torturas que nos deparan a los ciudadanos en su desaparición. 

Los ciudadanos votan, ¿a quiénes votan? A los que dice el comité electoral de tal partido. Y ¿el comité electoral a quien obedece? al secretario general o líder del partido. Pues si uno lo maneja todo, esto es una dictablanda, absolutismo más o menos ilustrado.

Y estos señores y señoras cuando los elijen ¿qué hacen? Son el Parlamento, expresión de la voluntad popular. Ya, y ¿qué votan? Lo que diga el secretario general, hay "disciplina de voto". Pues esto es otra vez una dictablanda, aquí manda uno. Y además nos podíamos evitar el derroche de dinero que debe ser mantener a sus señorías, porque para aplicar la disciplina de voto ponemos un ordenador pc cunero y lo hace de maravilla, 234 contra 195 pongamos por caso y ya está. Se aplica a cada propuesta y toda esta gente a su casa y con el dinero abrimos escuelas en Afganistán. Y hacemos allí Paz de verdad.

Con los medios actuales de comunicación, si la democracia importara un comino, ya habría mil formas de conocer cuando fuera necesario, la opinión de la gente, y hablo tanto de internet como de asambleas de barrio o distrito para decidir en qué se gasta en su barriada la parte que toca de los presupuestos. Es un poner.

05 febrero 2010

Gastar menos en educación y sanidad

Me tropiezo con este titular de El País: "Economía pide a las comunidades que gasten menos en educación y sanidad" y me parece lo último que me quedaba por oír de un gobierno supuestamente socialista que abre el bombo de los millones a los peces gordos, a los bancos, para hacer apretarse el cinturon a la población (4 millones de parados, subidas de impuestos, retraso de la edad de jubilación hasta ser los que más de Europa (en algo teníamos que ser los más), dedo acusador sobre los emigrantes que nos venían salvando la seguridad social y las grandes cuentas, y ahora esto. 

Váyanse a tomar viento a la farola, hombre. No me gustan las palabrotas en público ni escritas, pero me lo he estado pensando. Y no me extraña que la gente se apunte como loca a la página de Facebook: "Se va a jubilar a los 67 tu p. m." Realmente empezamos a estar muy hartos. Ahí adjunto foto de la nueva carga impositiva, qué pena que la estupidez no cotice.