26 julio 2010

Traslado del blog.

Estimad@s amig@s:

Os sigo esperando en:

Muchas gracias a las personas de la ventanita "Seguidores".

Hola, me dirijo directamente a las personas que en algún momento han pinchado en la ventanita "Seguidores" y han dejado ahí su presencia permanente en esta casita web.

Puse esa ventanita ahí, hace años, para convencerme a mí mismo de que no me leía nadie, y seguir diciendo lo que uno piensa. Que casi siempre es un riesgo. De pronto, y relativamente pronto, aparecieron una, dos, tres cabecitas ... Me causó una muy agradable sorpresa, a pesar de lo dicho arriba.

Luego, con los años, y sobre todo, desde que bailo en la web 2.0 han venido más personas, y de pronto se ha juntado lo que para mí es un montón de gente ahí, que se supone que me leen y les interesa lo que digo. De verdad que lo que siento es que casi no me lo puedo creer. Pero por supuesto que da alegría. Por eso, muchas gracias. 

Quería avisaros, antes de cerrar, y poner un último post con el enlace al nuevo blog, en un dominio que tiene el mismo nombre que mi casa de verdad: "Poezía", de que aunque aún no sé siquiera cómo poner el widget de Seguidores, lo voy a buscar y si queréis pasaros, seréis muy bienvenid@s. 



Un abrazo. 


13 julio 2010

La zinquingparti de Timofónica. Desde la cordialidad.

Recibí una cordial invitación de la Fundación Telefónica a participar en un llamado Thinking Party que contaba entre sus ponentes (14 ó 16) con Eduardo Punset. Se buscó la intervención corta (15 minutos) lo que evidentemente da mayor frescura y variedad cuando la comunicación es unidireccional. El nivel de las presentaciones fue muy elevado. Buenas ideas nuevas y presentadas con frescura.

Por principio, como ex-cliente muy escaldado de la compañía, no me siento nada propenso a participar en nada que organice, pero la presencia de Punset, añadida al hecho de que en la página de Face donde constaban los asistentes había amig@s, me hicieron aceptar. Desvirtualizar twitter@s es un deporte al que sí me he apuntado con entusiasmo. Además, siempre hay algo que hacer en Madrid.

Fui tratado en todo momento con corrección y bien atendido, las sillas de loneta no sirven para más de dos horas, pero bueno. La gente muy amable, las desvirtualizaciones geniales, y Punset estuvo en Punset.

¿Qué me chocó, entonces, que tuve un rebote?

La radical unidireccionalidad del discurso en primer lugar.  He pasado en tres años como formador de profesorado de ese modelo a la desconferencia por sistema, convicción y resultados. Y ya no lo puedo entender como modelo de comunicación. Funcionan infinitamente más y mejor los modelos participativos y horizontales. Las construcciones colectivas del conocimiento (del pensamiento, thinking), de la aproximación a la siempre relativa verdad.

Evidentemente hubo una dificultad añadida, a mí el mundo del management y del coaching no me atrae lo más mínimo. Se me han cruzado esos mundos por el Twitter y otras redes sociales, donde están muy presentes, y hacen muy bien, intentando ayudar a nuev@s emprendedor@s, con enfoques y herramientas nuevas. Bien por ell@s. Pero no es mi mundo.

Pero hay algo más. Si yo he entendido algo de esto de la web 2.0 es que lo que se está dirimiendo ahora mismo encima del tapete es si la Internet se la apropian los poderes: políticos y comerciales que van deviniendo uno solo y el mismo, o se la quedan los ciudadanos y las ciudadanas y profesionales para uso colectivo y libre. Que podamos coexistir está por demostrar. Pero jugando sin cartas marcadas. Con la valía de las propuestas por delante. Sin usar un duro en imagen.

Hemos descubierto recientemente que la realidad es poliédrica y compleja (Edgar Morin), las visiones unipersonales pueden ser geniales, pero siempre quedan completadas cuando son expuestas a una colectividad que propone, necesariamente, desde perspectivas muy distintas: las de cada cual, y terminan conformando un producto que puede ser manejado en equipo. Y los equipos siempre son mas fuertes que los individuos.

El esquema vertical en organizaciones, ni en propuestas formativas, ni en nada funciona más. Como decía V. Hugo: "no hay nada más fuerte que una idea a la que ha llegado su momento", y es el de la horizontalidad, es decir: la democracia social.

La web 2.0 es la humanidad que medra contra los impulsos autodestructivos de una parte de sí misma que entiende la vida como el privilegio de unos pocos por encima de todos. Y eso ya se ha terminado. No funciona más.

El público asistente a la Party no pudo participar en modo alguno. Para rematar el control (censura) no había ninguna pantalla con la reproducción del hashtag #thinkingparty, no, unas pantallitas suplementarias en la sala de recepciones reproducía algunos twits previamente seleccionados. Eso es toda la participación.

Quería proponerle al equipo de marketing de Telefónica que cambiara el chip. Si pierden mercado, quizás deban replantearse su política comercial. Técnicas como confundir al usuario con planes inspirados en los laberintos de Kafka, o esconderle el producto al usuario, pueden ser cambiadas por: "Colaborando con la sociedad, wifi gratis para todos los centros educativos del país", a ver si funcionan mejor, y limpian un poquito la imagen de la compañía. De verdad no puede ser que a ustedes el usuario les importe un pepino.

Pero no lo pude decir, porque no había ninguna forma de participar en el Zinquing.

¿La Thinking Party un modelo? ¿modelo de qué?  Sólo veo una cosa a imitar, la calidad de l@s proponentes desde el atril. Pero la estructura de los eventos, al menos los educativos, no pueden ser, de ninguna manera unidireccionales por más tiempo. No sirve para nada.




12 julio 2010

Nuevas amistades imprescindibles. 1.

Llevo varias semanas dándole raca raca a esta entrada. Las excursiones por la web 2.0, como ya he comentado, han sido sobre todo el encuentro, inesperado y deslumbrante, de personas que hacen un trabajo maravilloso y son auténticamente especiales. Voy a comenzar una serie de presentaciones de estas personas y su trabajo en la red.

La primera es, por mérito propio, la profesora Lola Urbano, @NoLolaMento, por su autenticidad y profesionalidad, y sobre todo por su carácter (de cara clara y voz propia, su boca es suya). Su autobiografía en Twitter lo dice todo: "Porque quiero y me da la gana ;)"

La conocí por Twitter, y al principio me pareció una maestra descarada de Sevilla. Cuando fui siguiendo su trabajo, fundamentalmente a través de su blog pero también, por suerte para mí, personalmente en un par de ocasiones relacionadas con el EABE (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos). Esta amiga, mientras los demás estamos mirando a ver cómo meterle mano a cualquier propuesta de innovación, ella agarra y se la lleva al aula con descaro y alegría. ¡¡A experimentar, que es divertido!! parece su consigna. 

Trabajando con este bonsai, (una bouganvilla enorme que estaba en la pared, y en una poda radical, me llevé una rama gorda a la que corté un trozo que puse en tierra y ahí está), me pareció que se parecía e @NoLolaMento, y le puse su nombre.


Evidentemente, se lo regalé:

Y ahora está en Sevilla, mimada por Lola.

¿Que por qué? Primero porque tengo la tradición de que cuando le pongo un nombre a un bonsai, siempre de amigos o amigas, el nominado es dueño y se lo puede llevar.

Pero también por otras dos razones, una profesional y pública: no me puedo creer que haya maestras que se pongan a preparar la programación, con ilusión, el 22 de junio, cuando estamos tod@s reventados. Eso es magia.

Programación de aula 2010-2011.


Y otra personal e íntima.


Llevaba tantos años deseando oír eso, que nunca sabrás cuánta emoción y alegría trajiste a mi corazón. Los primeros hombres que empujamos al feminismo desde nuestro machismo sembrado en el adn, siempre hemos sentido que, como era natural, no dábamos la talla en el 50 % más que justo. 

Gracias Lola. Seguimos. 
Una entrevista con parte de su pensamiento.


Y si quieres saber más, me han salido 435.000 resultados con su nombre. Para entretenerse.

¡¡Grande, Lola!!

04 julio 2010

¿Fiesta? final de curso

Realmente a mí no me importa ni el nombre del colegio, ni nada que suene a ataque. Pero esto es más que impresentable, denunciable.

He eliminado el enlace al video y dejo una captura, porque victorias, aunque pírricas, victorias son.
 En el Blog De Estranjis se puede ver todavía.

CULTURA DE PAZ, IGUALDAD EN EDUCACIÓN, ANTIMILITARISMO, ROLES SOCIALES MACHISTAS, ... ... ... EDUCACIÓN EN VALORES. ¿Qué valores?

Si quieres ver otras reacciones ante este vídeo, puedes ver los blogs 
Aprender a navegar sin naufragar 
De Etranjis, 
La chica del menhir
Gramática Parda, 
XarxaTIC
Escucha la Canción del Viejo Marinero,
Las cenizas de Suburbia
Crea y aprende con Laura,

28 junio 2010

Evaluando, que es gerundio.

Haciendo análisis de contexto profesional, es complicado si estás en educación no ver que algunas cosas están realmente mal. Pero lo peor es que la mayoría de ellas son de inercias históricas, y cambiar inercias no es cambiar las sábanas. 

Dándole revueltas a las cosas, y fuertemente afectado por la primera reflexión del profesor Tonucci, de cuya intervención dimos cuenta aquí en el blog, que dijo: "Tenemos la mejor Escuela que hemos tenido nunca, por primera vez en la historia en nuestros países hemos cumplido el sueño de tener escolarizados a todos los niños y niñas, y ahora resulta que no le gusta a nadie, ni a los alumnos, ni a los padres, ni a los profesores, ni a la sociedad."

Terrible reflexión. ¿Qué podría hacer que esta situación se revirtiera? Quienes sepan mejor qué hay que hacer. ¿Y quienes pueden ser? El profesorado que está en los centros, y está trabajando bien. ¿Se les está ayudando para que puedan convertirse en ejemplos para sus compañeros? No, desde la inspección a la dirección, a la jefatura del departamento o a los compañeros de claustro, lo normal es que lo descalifiquen y le pongan zancadillas. ¿Qué hacer para apoyar a este tipo de profesorado, los y las que saben perfectamente qué hay que hacer y qué no en la Escuela del siglo XXI? Pues si se constituyeran en voz de alguna forma y pudieran levantarla para que fuera posible oírla por toda la sociedad, empezando por las madres y los padres del alumnado, siguiendo por las personas que ostentan autoridad en cargos públicos, y, tengo la esperanza, de que por ese tercer grupo normalmente innombrado de profesorado constituido por lo que llamo los tibios. Que nadan con la corriente. 

Sé que he tenido y tengo cosas en la cabeza mucho más descabelladas. No me parecía una mala idea. Entre una cosa y otra llevo casi 10 años visitando centros y conociéndolos. Pero no será su momento. Hablo del post anterior y su hermana de propuesta en Facebook sobre una Asociación Profesional Docente.

La mayor certeza que ahora tengo en materia educativa es esta: Nada va a funcionar si no es apoyado por un equipo. Me juego el cuello en esta aseveración. 

Y es que yo ya me bajo de mi rocinante, que los molinos de viento son trementamente agresivos. 

27 junio 2010

¿Una Asociación Profesional Docente?


Llevo mucho tiempo dándole vueltas a esto, no sabía donde decirlo, escribirlo ... consultarlo. Pensé en el blog, pero preferí intentar seguir dándole sentido a esta página, y también porque ya he leído críticas despectivas lo que me estiumula mucho a seguir. 

Es un "fracaso de la inteligencia" (Marinas) tener que explicar que esta página es una mediobroma, porque además está explicado en la cabecera. La idea es hija de algunos comentarios cruzados en Twitter con José Luis Castillo sobre un artículo en El País en el que se proponía (no recuerdo al autor) la "disrupción constructiva". Se trata sólo de provocar razonablemente para ver si hay alguna respuesta y se mueve un poquito el gallinero. Y ya está. 

Pero ... ... y si ... ... soñar es gratis?

Tal como están las cosas en Educación, y quiero recordar una reciente charla de Frato Tonucci para resumir. Decía Tonucci: "Tenemos la mejor escuela que hemos tenido nunca. Por fin hemos cumplido el sueño de escolarizar a todos los niños y las niñas. Pero nuestra Escuela no le gusta a nadie, no le gusta a los padres, ni a los maestros, ni a los alumnos, ni a la sociedad."

Qué enorme tristeza. ¿Cómo hemos llegado a esto?

Y la pregunta más importante ¿cómo hemos consentido los profesor@s que se denigrara la educación pública de esta manera? La desestructuración profesional es total y hay quien está sacando tajada. ¿Los sindicatos? Lamentablemente amigos, ya no representan a una parte importante del profesorado, porque, entre otras cosas, ¿los intereses de quién defienden? Los del profesorado que se rasca las narices con los problemas del centro (es una forma posible de nominarlos, pero tengo otras), o la de la gente que se deja "la piel en el pellejo" (Gomaespuma dixit) por hacer lo que la propia Consejería propone, pero que no lo pueden hacer en su centro porque sus propios compañeros cuando no la propia Inspección educativa les cortas las alas. 

La situación, sobre todo en no pocos institutos, es puro paripé e intereses pervertidos. Como me dirijo mayoritariamente a docentes me doy el placer de evitarme mayores descripciones. 

¿Por qué no levantar una Asociación Profesional Docente, apartidista, profesional, con un concepto abierto de una escuela abierta, actualizada metodológicamente, donde las tics ya no es tema de conversación, como no lo es el bolígrafo?

¿Una asociación estructural y escrupulosamente democrática y garantista en este tema, horizontal, hiperconectada y en-red-ada, unida por tanto, que, y ahora perdón que deje de contenerme, poner pie en pared y decir claramente: NO, NO y NO. No es verdad que nadie sepa qué hacer en la escuela para subir los resultados y más cosas. Somos los profesionales del aula y sí sabemos. Lo hemos probado y nos funciona de maravilla?

Una asociación profesional docente que adquiera una autoridad merecida, es decir, moral, de gente comprometida que da ejemplo de lo que predica. 

¿Es posible?

Esta es la introducción para un debate abierto en la página del Grupo: Eduardo Punset para Ministro de Educación en Facebook, si todavía no te has salido, puedes dejar tu opinión que me interesa mucho. Gracias. 


16 junio 2010

Corta y pega. Copia, copia como un loco-a.

Hacer redes también han de hacerse desde el blog. Y estoy muy reconcentrado. Voy a traer algunas cositas muy interesantes de otros blogs de amigos y amigas.

Por ejemplo: Una de las supuestas razones que dan los profes y profas ticfóbicos es que con el ordenador se facilita la copia y el corta-pega.

Bueno, aquí hay una respuesta a eso de la profesora Tiscar Lara, Vicedecana de Cultura Digital en la Escuela de Organización Industrial.


¿Qué significa para ti la palabra 'COPIAR'? - Tíscar Lara, Vicedecana de Cultura Digital, Escuela de Organización Industrial from elegant mob films on Vimeo.

15 junio 2010

Noviolencia en el Sistema Educativo.

Como entre unos y otros la educación la han terminado por convertir en un laberinto, uno ya no sabe si aprecia subjetivamente o las cosas han pasado de verdad.

Hay una supuesta tensión (en la realidad ni eso) entre dos concepciones de la educación, de la finalidad esencial de la escuela pública. Formar personas para la universidad, con conocimientos memorizados, evaluados mediante exámenes "papagallistas", y que en el currículum oculto fuerza las cosas a permanecer como siempre; o que el sistema se centre en producir primeramente "buenas personas", reivindico esta tradicional adjetivación, porque no creo necesario más. Cuando ahora se habla de ciudadanos críticos, participativos, comprometidos-as, etc., no se lo creen ni ellos. La estructura y los partidos no quieren ver ni en pintura a uno de esos ciudadanos-as a menos de 100 kmts. Cuando se les cuela uno, lo machacan.

Las leyes educativas lo dicen meridianamente claro, las finalidades del sistema son casi todas promotoras de actitudes y valores, más que de la repetición de conceptos teóricos memorizados. Pero, cuando el sistema va aterrizando y llegamos a la concreción de la hora de clase, todos esos valores y promoción de actitudes quedan relegadas al limbo, pues la hora de clase lleva obligatoriamente título propio: Mates, Lengua, etc., es decir, asignaturas y hora de clase. De lo de la transversalidad, visto lo visto (la reciente historia), mejor no hablar. Es decir, nada de nada. Algunos profesores y profesoras haciendo cosas voluntaristamente y, con frecuencia frente a la incomprensión, si no las peleitas de poder, de sus compañeros-as de claustro, y punto final.

De ahí la trascendencia del Plan Andaluz de Educación para la Cultura de Paz y Noviolencia, con varios premios internacionales, y una auténtica belleza de contenido y oportunidad. Nunca olvidaré que se terminó su redacción poco antes del ataque a las Torres Gemelas de Nueva York y un par de meses después pusimos en marcha la aventura. Fue un empeño personal de la Consejera Cándida Martínez, con el apoyo impagable del Instituto de la Paz y los Conflictos de la Universidad de Granada, bajo la dirección de Sebastián Sánchez, Dtor. Gral. de Solidaridad en la Educación (inmigrantes, orientación, compensación, N.E.E., y autobuses y comedores escolares, jeje), y nuestro inolvidable Coordinador Regional José Tuvilla Rayo, Medalla al Mérito en la Educación, y actualmente inspector en Almería. 

El Plan, publicado en BOJA, supuso y supone la única propuesta creíble y seria que la administración educativa ha hecho desde el análisis sin vicera, del fracaso de la transversalidad como estrategia educativa para los valores humanos. Una propuesta además, desde nuestro punto de vista, de muchos kilates por lo que supone de adecuación real a contexto y al contexto predecible, en el que siempre debería situarse al planificar la educación. 

El Plan ha tenido un mayor seguimiento, incluso normativo hasta desembocar en un Plan de convivencia de centro obligatoria, en el aspecto de la regulación de la convivencia entre el alumnado. Eso mayoritariamente, lo cual es un logro, pero un 15 % de lo que pretendía el Plan. También es verdad que en algunos centros se han limitado, ahogados ya por el formalismo reinante y perdiendo todo el sentido, a cambiar el cartel de la cuevita de Aula de castigo a Aula de convivencia, y tan panchos y con el visto bueno de la inspección, faltaría más. 

Convivencia en qué modelo de sociedad. Una renuncia histórica de la brega de partidos. Como saben que lo que dicen lo usa el otro para tirárselo a la cara, deja de pronunciarse y tenemos políticos, todos, que ya no definen lo que quieren hacer con la sociedad. Difícil pensar una perversión mayor. Pero yo insisto ¿en qué modelo de sociedad? ¿para qué modelo de sociedad educamos?

Si la respuesta es para la sociedad que existe, entonces compañero, yo renuncio porque he terminado por darle la razón a mi amigo Luis Marín, gran educador, jubilado roto por la puerta falsa: "Este mundo está hecho para sinvergüenzas y caraduras". Y habrá que ayudarlos a subsistir con poca vergüenza y una cara como el cemento armado. Si nos interesa la felicidad del alumnado.

El Plan hablaba sobre todo a nivel personal y de compromiso social de la Noviolencia. (Véase el enlace para una correcta escritura y concepto del término). Pero es que estaba al final, y si apenas llegamos a la Cultura de Paz, a la noviolencia, ya pilló lejos. Demasiado viaje y un poco raros: ahimsa, la noviolencia activa para una mejor traducción de las implicaciones del término en sánscrito. Como dice la Wikipedia para el pacifismo: "Algunos de los medios de los que se vale el pacifismo en la búsqueda de sus fines son: La no violencia activa, la diplomacia, la desobediencia civil, el boicot, la objeción de conciencia, las campañas de divulgación y la educación por la paz."

En definitiva, la noviolencia, el pacifismo, como horizonte personal y social, no pueden conllevar una inacción cómplice de las injusticias que se comenten, nuevas o viejas, eso sería igual que aceptarlas. El salto real de especie sucede cuando el ser humano renuncia a la violencia animal como principio moral, como compromiso de especie superior mentalmente a las otras, y ahí nace su especificidad de humano. De especie moral. 

Pero de la fuerza que se tiene cuando uno renuncia completamente a la violencia, salen la motivación y la convicción para encontrar formas de lucha (la habrá mientras haya injusticia ¿qué fue antes, el terrorismo del terror o el del hambre?) contra lo injusto.

Si las cosas no mejoran en educación, en un plazo no muy largo, debería ser los y las de siempre, el profesorado comprometido con la educación pública, el que deba aglutinarse en torno a un marco pedagógico compartido, y buscar formas de lucha noviolenta que inviertan en lo posible las inercias muertas y en proceso de momificación que todavía imperan en no pocos centros. 

Los políticos no saben o qué o cómo, los padres no saben o cómo o qué, la sociedad no sólo no colabora sino que contra-educa o maleduca, alguien tiene que poner pie en pared. ¿Por qué no los propios profesionales más comprometidos-as con la educación? Se hace necesaria una Asociación Profesional Docente. Ojalá no tarde en aparecer por el bien de todos.

12 junio 2010

Querido Blog:

Querido Blog: Ya, ya sé, las cosas han cambiado mucho. Por aquí ahora viene gente. Ya recuerdo perfectamente que te creé como archivo de pensamientos deglutidos que no sabía dónde poner y necesitaba dejar en algún lado, para poder olvidarlos y pasar a otra cosa, más que nada.

Para mí la cosa tampoco es fácil. No creas. He estado escribiendo con la plena seguridad de que no me leía nadie, durante años, y hete aquí que empiezan a aparecer cabecitas en ese cuadrado que te puse para asegurar nuestra intimidad, "Lectores: 0", pero ahí se ha metido gente. Y lo mismo leen lo que te digo.

Y, todavía peor, ¡hay personas que escriben comentarios! Esto no es lo que era. Pero qué gustito ¿no?

Pues que sepas que la culpa es de Twitter, apáñatelas con él en la web 2.0. Así que peínate y quítate las zapatillas, que aquí hay gente. Personas. Hay que tratarlas bien. Aunque procuraremos continuar el tono reflexivo, pues de todas formas tampoco hay muchos sitios donde hacer eso.

04 junio 2010

Mi claustro es la red.

Érase una vez ... parece un cuento de hadas.


En la estela del EABE10, en el puente al EABE11, es decir, poniendo en práctica y experimentando con algunas enseñanzas del EABE10, visto lo visto con el Congreso de Lectura de Granada, comentado en el post anterior a éste, en pocas palabras: Cómo la voluntad de comunicarse y de promover la participación de una persona puede hacer llegar la in-formación a más gente que el entramado institucional, nos pusimos en marcha en el CEP para ofrecer una intervención del profesor Francesco Tonucci en el ENCUENTRO DE EXPERIENCIAS DE AUTOFORMACIÓN 2009-10. COLABORAR PARA EDUCARpensado como un regalo y homenaje a los centros que han trabajado bien la autoformación. 

Básicamente queríamos seguir probando una formula que aprendimos en el EABE10, y que parece bastante potente: streaming de una actividad, combinada con coloquio en Twitter. Bueno, potente según lo que quieras, en este caso sí: aumentar y facilitar la participación en actividades de autoaprendizaje a un coste ridículo. 

Hicimos pruebas, Javier G. Valdivia en contacto con Diego GG (maestro de máquinas del EABE10), se empeñaron en hacer el streaming con uno de los ultraportátiles de la Escuela TIC 2.0 y funcionó perfectamente (TO SI VA). Conejillos de indias, los compañeros y compañeras de Centros del Profesorado de Oviedo y Badalona en reunión de coordinación de un proyecto ARCE, que por su extremo interés (;)) retransmitimos al mundo mundial. 

Un elemento que probamos y nos ha gustado es el de un "narrador oficial" (casi un mecanógrafo crítico) en Twitter, aportando continuamente las ideas aportadas desde la sala. Permite a ratos paliar posibles fallos del streaming, la letra escrita apoya la reflexión y facilita los manejos "corta y pega" para comentar y los posibles retwiteos. 

La experiencia en la Sala fue autoconvincente. Los compañeros y compañeras no sabían nada, a Tonucci se lo comentamos y miró encantado cuando le hablé de un "Claustro virtual", al que saluda nada más empezar a hablar, y que es la comunidad docente twittera, de la que le hablé con la misma ilusión que realmente tengo en ella. En la sala había unos cuatro o cinco portátiles de usuarios particulares, allí mismo, se dieron de alta grupos de asistentes en Twitter para ver qué estábamos cocinando. 

Pero cuando, durante el coloquio, pusimos en la pantalla la catarata del hastag #experienciacentros, y la gente en la sala vio el nivel de participación, los comentarios, la discusión, el colega que saluda a Tonucci en su lengua, la vida sentida y real, y que todo el mundo se expresa y participa, fue para todos un desvelamiento de la potencia de la fórmula. Pienso que hubo mucho más coloquio pedagógico en la red que en la sala, porque la gente en sala tenía doble sentimiento de gozo, la complicidad con la visión del profesor Tonucci pero no la participación directa, y la alucinación de lo que se puede hacer con los actuales medios sólo queriéndolo hacer. A la salida en los corrillos se hablaba más de Twitter que de otra cosa. 

¿Qué ha pasado brevemente?

En primer lugar una autocrítica por la pésima elección del hastag, demasiado largo y difícil de entender descontextualizadamente. Claro, desde el principio pensé en #Tonucci, pero es que el acto era una celebración del trabajo de los centros, y la presencia de Tonucci un regalo. Me da un poco de grima pensar cuántos twitts, cuántos pensamientos frustré por un hastag tan largo. ¿Qué paso? Que desde el principio, y como es lógico, alguien empezó a usar el hastag lógico: #Tonucci y la conversación se abrió en dos ramales paralelos a ratos y concomitantes a otros. Pese a ello #experienciacentros fue número 2 en el Trending topic de habla hispana durante el acto y hasta un par de horas más después. 


A esta hora que escribo, a 10 horas del evento, ambos hastag ¡siguen vivos! ¿Por qué?

A las 2 de la mañana hice esta captura:


4 horas después del evento, ¡¡mil setecientas setenta y seis veces!! se había visto el video. 

Esta mañana a las 8:

Dos mil trescientas ochenta y seis veces visto el vídeo. 

Ahora mientras escribo: 

Dos mil setecientas cincuenta y siete veces visto el vídeo. Es de vértigo. 

Pero lo que de verdad es importante es la calidad de esas visiones y de sus comentarios. La enorme trascendencia de que tras cada una de esas visiones haya sueños compartidos sobre la escuela, consuelo por pensar, como el profesor Aitor Alazpita, "si Tonucci lo dice y yo pienso igual, lo mismo no estoy tan equivocado", que es el retruécano mental que los buenos profes se hacen para combatir en soledad contra la estupidez, la rigidez, el formalismo y el sinsentido de algunos claustros. Su perversión. 

El profesor Pedro Villarrubia twitteaba solo en mi TL (Time line) a las ¡¡3 de la mañana!! Una hora menos, en Canarias, pero estuvo hasta más allá de las 5 con un precioso monólogo o poema pedagógico. 


Todo lo narrado es, como digo, un poco de alucinar, pero lo que de verdad lleva el contenido y el sentido de todo esto está aquí:


¿Profesores-as adultos ¡¡felices!! por una actividad de formación?  

Para un momento, que aquí pasa algo. 

¿O no?

30 mayo 2010

En dos mundos. Congreso "Leer para aprender". Consejería vs web 2.0

A Diego gg. 
de lo más lindo de Twitter. 

Durante los dos últimos días ha tenido lugar en Granada el Congreso "Leer para aprender", organizado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Desde un punto de vista tradicional se puede decir que ha sido un éxito, bien organizado, bien atendidos-as, intervenciones pertinentes, ponentes punteros-as (no todos), experiencias de centros, ... bien. Pero ... 

Sólo dos ordenadores en la sala.  Fotos de Diego G. 
Primer pero: La convocatoria y selección de asistentes. Con los medios de la Consejería, cuando prepara un evento sobre temas que llaman "ideas-fuerza", temas educativos de actualidad, pueden disponer de buena infraestructura y ponentes punteros-as. Luego suele ser interesante asistir. Debo reconocer que aunque he optado a participar en varios, no me ha tocado nunca la lotería. No me enfado, somos muchos, hay que recortar, pero ¿es tan difícil explicar por dónde y con qué criterios?

No sé si sólo me escandaliza a mí, pero no se puede sacar una convocatoria pública sin explicar cuáles van a ser los criterios de selección. Dos listas: Lista de admitidos, lista de espera por provincias, y santas y buenas. No estoy afirmando que los criterios estén mal, estoy diciendo que lo que está mal es no hacer públicos los criterios. Vale, evidentemenete un montón de gentes se ha quedado con las ganas. Hasta aquí gana la Junta por 1. 0

Impresionante infraestructura para permitir la participación.
Segundo pero: Pues un profe joven, comprometido, trabajador, simpático y amable, y un gran profesional, en Twitter @diegogg (su blog), que sabía que algunos que deambulamos por la web 2.0 nos habíamos quedado con las ganas, simplemente se lleva su portatil y una webcam y nos retrasmite via streaming el Congreso en directo: Aquí tienen ustedes la grabación de todo el Congreso que un nutrido grupo de docentes pudimos seguir en directo, mientras comentábamos en Twitter, acuerdos, desacuerdos, ideas nuevas, etc., desde el sillón de casa.

El propio Diego abrió temprano un hastag (un tema en twitter, caracterizado por empezar con #) #leer que puede ser consultado, en el que la participación fue total y enriquecida enormemente por los comentarios de dos de los ponentes que también estaban en el Congreso y participaban dando información continua en twitter: el fenómeno @fgpaez, padre del emotiware, y un puntal de uno de los mejores colegios (es mi opinión) de la región, el CEIP San Walabonso de Niebla; y el también fenómeno @ftsaez (blog), de la Univ. de Granada. Es evidente que la riqueza participativa de esta humilde segunda opción es exponencialmente mayor que la anterior.

Mi bitocayo Fernando García twiteando con el móvil
Si se sigue el hastag #leer en Twitter, se verá que en un momento determinado comentamos con Diego que la Dra. Gral. presente en la sala no paraba de coger apuntes. Bien hecho, por hacerlo y por dar ejemplo. Pero le pedí de mediobroma a Diego que se acercara a ella y le dijera que si se lo quería evitar, lo tenía todo grabado para verlo desde casa cuantas veces quisiera. 

Y no quiero sacar las conclusiones yo porque parecen claras, y a ver si las saca quien debe. Pero todavía estamos en dos mundos.

28 mayo 2010

Buscando sentido ...

A Sebastián Sánchez Fernández.

Salí del aula hace algo más de 10 años para apoyar el I Plan Andaluz de Atención Educativa al Alumnado Inmigrante, año 1998-99. Después han venido unas experiencias profesionales más, todas muy curiosas y enriquecedoras, como ésta última de asesor de formación de un Centro de Profesorado, que me ha permitido más tranquilamente hacer lo que más me gusta: visitar centros educativos para intentar echar una mano. Pienso machaconamente que esa debería ser la labor de la inspección. 

Quiero pensar, porque nadie lo hace (pensar, digo), que las políticas activas que han trabajado no sólo contra la intolerancia y el racismo, sino a favor de una visión de las culturas y diferencias humanas como elemento de enriquecimiento mutuo, que lo es ad infinitum, han sido responsables de que España se haya tragado un 12 % de su población en inmigrantes pobres sin grandes traumas. Impensable hace 15 años. 

En este centro me han entendido divinamente, me han invitado a su centro a aprender, lo que he hecho con mucho gusto, y a disfrutar de las cosas que hacen. CEIP El Tejar de Fuengirola, donde no sólo florece el alumnado, sino también el profesorado. ¿Por qué será, será ...?

Dejo un vídeo de la Fiesta Intercultural que cierra su Semana Cultural, en la que, como siempre en este centro, me he sentido en casa. Los tres que aparecen en conciliábulo en mitad del vídeo son: directora  Ana al frente, a la izquierda el jefe de estudios José, y el más alto el secretario Ricardo.

Antes comentarle a Sebastián Sánchez que esto no es "quincallería intercultural", ya verás.



Y como el alma de la fiesta, como casi siempre que se entienden las culturas, fue el ritmo y la alegría, la esperanza de África, aquí dejo su sello. El pequeño que se suelta de la mano de su madre para bailar es de origen norasiático, pero esto no entiende de procedencias ni ideologías. 

27 mayo 2010

Una buena noticia

Entre el aluvión de noticias diarias contrarias al principio de Justicia que me llevan, por ejemplo, a apagar la tele para poder terminar de comer, pasan algunas veces desapercibidas algunas noticias excelentes y optimistas. Por ejemplo, ¿qué habría parecido este titular hace 12 años?: "España acepta la llegada de extranjeros pobres en un 12% de su población sin grandes conflictos. El episodio de El Ejido fue sólo un aviso". Hace 12 años eso era una utopía impensable. Pues ha sucedido. Ahora ya no tuerzo el gesto cuando oigo "los españoles no son/somos racistas".

Hace sólo 12 años, cuando eso no había pasado y comenzaban a llegar las pateras, la afirmación "los españoles no somos racistas" siempre cacareada, estaba más que en entredicho. Recuerdo perfectamente que el supuesto chascarrillo: "Yo no soy racista, pero es que los .... huelen mal", o cosas por el estilo, eran norma. No estaba nada clara la cuestión. Pero la historia dice que durante los primeros años, mientras los políticos, como siempre, iban por detrás de los problemas en vez de por delante, la población y las ONGs, especialmente Cruz Roja y Andalucía Acoge, pero también la gente de a pie, ayudaba a estas personas que huyen del hambre y el horror y buscan una oportunidad en la vida para ellos-as y sus familias. Durante años, la ayuda oficial no existió. Se miraba para otra parte.

¿Han ayudado las políticas activas puestas en marcha estos años, como la promoción de la Interculturalidad en el sistema educativo? Es una pregunta que me gustaría que se hubiera hecho alguien públicamente. Pero reflexión es, parece, pedir demasiado. 

En las diferentes encuestas publicadas en estos días sobre las principales causas de rechazo del impresentable tijeretazo social del Gobierno, la que obtiene mayor consenso ha sido en contra de la reducción de las pensiones. Evidentemente el pueblo español defiende a los más débiles. Pero el segundo con mayor consenso, y aquí viene la buenísima noticia, ha sido el rechazo a los recortes en ayuda al desarrollo

Esa es una excelente noticia. Que la mayoría absoluta de la población española no quiera reducir gastos en la ayuda a otros países es una señal de esperanza enorme, pue significa que las personas, que la gente de a pie, no está tan loca como los poderosos que manejan este mundo. 

Quiero pensar que los españoles y las españolas entienden que no puede haber Paz sin Justicia, y que ésta no se mantiene en un mundo donde las diferencias van en aumento, es decir la injusticia, y se permite que haya muertes por hambre, u otras causas evitables, existiendo más que suficientes recursos para todos-as los habitantes del planeta es, a estas alturas de la vida, intolerable por más tiempo. Quiero pensar ...

23 mayo 2010

Una administración educativa 2.0

Esto es una respuesta en blog a una pregunta en twitter,
un twitterbloging.






En primer lugar quiero comentar que la llamada “crisis de la educación” es una bendición. Mirando en clave de procesos la lógica explica perfectamente que la tensión entre la realidad, que lleva sus propios ciclos y velocidades,  y las capacidades de reacción de colectivos como el docente o el de la administración, han hecho que en toda la historia el problema sea el mismo. De ahí que haya textos de escritores presocráticos que se quejan de la escuela y la educación de su época, que parecen escritos esta mañana.

El problema específico de estos tiempos, los actuales, es la velocidad a la que se producen, que dejan mucho más en evidencia esa tensión tradición-innovación (escuela 1.0 vs escuela 2.0), conservar-cambiar, característica de un proceso, por tanto siempre imperfecto.

Honestamente no sé cómo sería una Administración 2.0, pero me gusta especular con la idea.  Y, como siempre, intentaré despersonalizar al máximo el tema pues no me interesan nada ni personalismos ni puestismos. Me parece un pensamiento paupérrimo intentar cambiar inercias y procesos cambiando a personas. No, no es eso.

Analizando el salto necesario, diagnosticando en principio a vuela pluma, consultaba el otro día con una compañera de NEE, qué tipo de síndrome, naturalmente del espectro autista, padece la Consejería de Educación y llegamos a la conclusión de que era un síndrome de Aspergen.


Desde luego que muchas de las cosas que la Consejería pone en marcha son pedagógicamente correctas. Sólo faltaba. Aunque hay por ahí quien le impide a los jóvenes y niños de su Comunidad trabajar con portátiles regalados “porque afecta a la vista”, origen del movimiento Potachovizador que corre entre los docentes 2.0 (que existen aunque la Consejería no sepa ni dónde están). El problema es que, a estas alturas confíe en el BOJA, en la normativa, para poner patas arriba (imprescindible) la escuela tradicional. Y esa es la propuesta del trabajo por competencias que se propone desde la LEA y la LOE.

Como según mi apreciación inicial el autismo le impide explicarse, suponemos que las fuerzas con que cuenta para tamaña empresa la Consejería es la normativa, y la correa de transmisión tradicional: la inspección, la dirección de los centros, y a los claustros. Correa de transmisión que lleva décadas sin funcionar. Absolutamente pervertida por las dinámicas oficiales centradas en recopilar informes que digan “lo que tienen que decir”. A la realidad, que le den.

Es decir, que desde que se intentó poner en marcha la LOGSE, y no se consiguió, no hemos avanzado nada, ni analizado nada. Seguimos en las mismas.

Nada que no sea lograr instaurar funcionamientos en equipo, coordinados y autocríticos, con un marco compartido, pedagógico y de actuación, es decir, por ahora una utopía en la mayoría de centros, puede funcionar. ¿Cómo? Olvídese de la normativa.

Ya sé que no es fácil, y menos con la que cae, pero hay que ir a los claustros, hablar con la gente, y convencer. Porque no hay atajos para aglutinar voluntades (¿Voluntades? ¿eh?) Y sin voluntad de cambio en el profesorado no van a lograr cambios en la Escuela. Se lo garantizo.

Hay que desarrollar el pensamiento estratégico en la administración. Tienen que dejar de ver a “funcionarios” y ver a personas. Pero el pensamiento estratégico es un farol si no hay análisis complejo. Los análisis son evaluaciones, el sistema no se evalúa, salvo en el caso del alumnado, que tampoco, porque lo que mayoritariamente se hace no es evaluar.

El pensamiento final o de producto, dice: “Usted, despedido. Llegó cortando 14 árboles diarios, y en una semana sólo tala 6. Ha ido bajando dos árboles por día. Otro que corte 14.”

El pensamiento estratégico introduce dos horas para afilar el hacha cada cuatro días.

No pueden esconderse al hecho de que en los centros hay gente muy buena y gente no comprometida. También hay un grupo nada despreciable de tibios que nadarán a favor de la corriente siempre. ¿Cómo van a conseguir que los y las mejores profes de los centros lideren los proyectos de centro? Esa es la pregunta.

Mientras tanto, y celebrando la ceremonia de la confusión actual, los más vagos empiezan a recordar la consigna lanzada hace unos años por un líder político: “sin complejos” (cuando lo oí por primera vez se me pusieron los pelos de punta), y levantan la voz. Y por ahora parece que sólo se escucha la suya. Pero ustedes saben que esa no es la voz del profesorado andaluz. ¿Saben ustedes qué piensan sus profesores y profesoras? ¿Les interesa? Pues sin ellos y ellas no van a hacer nada.

Y para postre, le doy a leer el post a mi mujer que es profe de instituto, y el primer espejo en que miro mis elucubraciones, y me dice: “¡Qué te gusta meterte en problemas!” Y como voy siendo mayor y viví 25 años bajo el franquismo (bueno, mejor contra), sé bien que la autocensura es mucho peor que la censura. Pero no me digáis que estamos en esas.

Con respecto al tema que termina siendo residual, dada la naturaleza básica de los temas que planteamos, de la inclusión de la web 2.0, es decir, de la interactividad y la comunicación horizontal, olvídate, Aspergen no lo permite.

22 mayo 2010

El roto, otra vez

El País.                             Sin comentarios, claro.

18 mayo 2010

¿Violencia estructural en las organizaciones educativas?

y al impresentable candado de la wifi de su centro.

Entre las cosas, muchas y valiosas, que aprendí el año que estuve en el Plan Andaluz de Educación para la Cultura de Paz y Noviolencia, y en los años posteriores hasta hoy, que no he dejado de apoyarlo y reflexionar sobre él, sobresale por su trascendencia el concepto de violencia estructural.

El término fue acuñado básicamente por el profesor Johan Galtung en sus estudios sobre la violencia, gérmenes en buena medida, de la posterior e importante investigación para la Paz que ha ido floreciendo en el mundo en entornos universitarios atrevidos, como el Instituto de la Paz y los conflictos de la Universidad de Granada.

En la definición de Cultura de Paz del propio documento, parafraseando la Declaración y Programa de Acción aprobada por la Asamblea General deNaciones Unidas en el verano de 1999 se afirma que es "un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida" orientados a conseguir metas en ocho esferas:

· Cultura de paz a través de la educación
· Desarrollo económico y social sostenible
· Respeto de todos los derechos humanos
· Igualdad entre hombres y mujeres
· Participación democrática
· Comprensión, tolerancia y solidaridad
· Comunicación participativa y libre circulación de información y conocimientos
· Paz y seguridad internacionales

Igualmente, el documento ¡publicado en BOJA!, dice literalmente: "La Cultura de Paz implica para la educación cuatro ámbitos de actuación":

El aprendizaje de una ciudadanía democrática
La educación para la paz, los derechos humanos, la democracia y la tolerancia
La mejora de la convivencia escolar
La prevención de la violencia.

No es el momento ahora de los balances, ni me corresponden, pero ... en los primeros momentos me pareció evidente que el trabajo por introducir percepciones finas (llamémosle así) sobre qué es un funcionamiento democrático, y cómo se aprende, iba a acometerse. Necesario era y es. Y mucho.

La sabiduría popular tiene mucha guasa: "Si quieres conocer a Pepillo, dale un carguillo".

Parece ser que cerca del 60 % de directores y algunas directoras son nombrados a dedo por las delegaciones provinciales correspondientes, pero la pregunta para el 40 % restante es básicamente, y en principio, la misma: ¿dónde han aprendido a gestionar democráticamente a un colectivo humano? Si, como todos y todas, tuvimos que empezar a estudiar de verdad una vez obtenido el título con la realidad que teníamos delante, ¿dónde se ha aprendido la gestión democrática? ¿se podría afirmar que mayoritariamente la vida en los centros está organizada democráticamente?

La respuesta es no. Hay de todo, como en botica, pero la gente que accede a la dirección, en muchos casos, ni se plantea el tema. 

Violencia estructural hay mucha. Y algunos ejemplos son muy claros: la que han sufrido las mujeres toda la historia y siguen sufriendo, cuando un padre no puede alimentar a sus hijos porque no tiene empleo; y otros son más sutiles, pero violencia: toda aquella situación que impide a la persona desarrollar sus potencialidades, es una definición que me gusta más. Me parece más justa. 

Cuando comenzó el Plan igualmente creía que sobre el tema de la convivencia, no se iba a centrar única y exclusivamente en el alumnado, quería pensar que el profesorado tenía una oportunidad para plantearse la evidencia de que una mala convivencia entre los docentes, impregna a todo el centro. Pero no, este tema tampoco se ha tocado. 

Con respecto a la situación del alumnado, no sólo están sometidos a una violencia estructural cuando son receptores de decisiones injustas o pervertidas, también hay una violencia cultural dura al someterlos, como si fuera una cosa natural, a la pretensión de que se pasen 6 horas 6 sentados-as y en silencio. Es demencial. 

Ilustração de JU VIOLETA - www.flickr/juvioleta.

TIC por narices.

Bueno, mira, las tics sí, las tics no, y esto y lo otro.

Pero a la hora de ponerse a currar hoy la cosa está clara.

Cuando me presenté pedían nivel de usuario en tics, me río y me carcajeo.

Mira la mesa de trabajo de esta mañana. 3. Uno en windón xp, otro en Linux local conectado a un escritorio remoto de w. server, y el maquito pa que me saque de apuros. 3 y los 3 funcionando. Me ha llamado la atención y le saqué la foto.



16 mayo 2010

En las alforjas del #EABE10

Como se ve por anteriores entradas, he tenido el privilegio de participar en el II Encuentro Andaluz de Blogs Educativos, EABE10, este movimiento profesional docente, de carácter independiente y de base, en constante y esperanzador crecimiento, surge en torno a un grupo de docentes, mayoritariamente de la provincia de Almería, de dónde ya nos han venido otras veces éxitos educativos como las aulas ATAL (allí desde 1998). 

Como por su humildad y convicciones democrátivas vivas no aparecen por ningún lado y seguro que se me quedan fuera algunos, no voy a citarlos uno-a a uno-a ;), pero sí voy a darles las GRACIAS porque ellos-as sí saben quienes son. Gracias por ser como sois, gracias por existir, si no fuera así habría que inventaros. Sois, y ahora somos (porque #yomejunto), una esperanza para la educación. 

Imposible que escriba algo sobre cada cosa que traigo en las alforjas porque me saldría una longaniza en vez de un post. Enumero, entonces.

- Un montón de amigas y amigos nuevos. Lo más importante con diferencia. 

- Un montón de conocimientos nuevos, ideas, experiencias, herramientas, actitudes, ... Lo que se aprende, de manera informal y divertida, con esta gente es difícil de imaginar.

- La esperanza, despertada por verla en acción, de que las redes sociales configuren movimientos democráticos ciudadanos capaces de intervenir en la vida de la sociedad. La misma esperanza aplicada a la educación en Andalucía. 

- Educar es amar. Todos estos profes y profas están enamorados de sus alumnos y alumnas. 

- La esperanza de que por esta vía profesional, el compromiso y la acción coordinada, realmente se pueda recuperar el "perdido" (¡ay!) prestigio profesional. 

- Aprender es divertido. Los profesores bailan en red. 

- Me llama tanto la atención que tengo que personalizar, pero se entenderá: Dos profesores de Universidad entre los asistentes, como "aprendientes": Jordi Adell  (UJI) y Fernando Trujillo (UGR). No es nada normal.

- Los dos abrazos con NoLolaMento (bienvenida y despedida), Gran Gurusa de Twitter. No puedo explicar cómo dos personas que no se han visto nunca pueden quererse, respetarse y tenerse tanta complicidad.

- Las ganas enormes de mucha más gente de participar. Me encantó que en algunos momentos hubiera igual o más gente en streaming desde diversos puntos de España y América, que en la propia sala. Muy esperanzador. Me da qué pensar.


- Los denodados esfuerzos de la des-organización por servir. Precioso. Sin cobrar. Y poniendo las máquinas. Y siempre con la sonrisa en la boca. Los "grandes orientales" como me los llamaba Anibal de la Torre en Twitter. Los grandes currantes de oriente, "liderazgo transformador" en las propias palabras de @pacoxxi, que lo pide para el profesorado.

- Y muchas más cosas que se van asumiendo con los días. Hasta el siguiente EABE. Pero también debo añadir, un torito con la inscripción #EABE10, una red de naranjas de Palma del Río, unas gafas de potachovizar modelo 1.0 (que me dio pacoxxi, creo que eran las suyas) ... mucho más respeto por mi profesión. Me ha hecho mejor.

Los vídeos de las sesiones en streaming.

13 mayo 2010

El tijeretazo. De alucinar.

Si en los años que luchábamos explícitamente contra el capitalismo nos hubieran contado un panorama geopolítico y económico como el de los últimos 10 años, no nos lo hubiéramos creído. Esto ya no es capitalismo, es canibalismo. 

"Gestores" que ganan el sueldo de 1000 empleados. Empleados que ganan un sueldo que no llega para vivir, no ya una familia, sino de forma autónoma. La línea de la justicia, de la equidad suficiente para permitir una convivencia pacífica, tensada hasta la ruptura. 

Un gobierno socialista que recorta los gastos sociales y rebaja el sueldo a los funcionarios, sin tocar a los ricos, ni empresas ni personas, ni a los que han provocado la crisis por jugar a la ruleta rusa con la economía de los países, ... bueno, creo que tengo la edad ya suficiente para decir: ¿¡Hasta dónde vamos a llegar!?

Evidentemente esto ha sido producto del juego de presiones internacionales que ejercen los neocon. ¿Va a permitir el dólar un euro más fuerte? Ya. Con lo facilito que es tocar aquí, en los pies de barro de la unión ... Primero Grecia, ... luego ...

La cosa tiene una pintita muy mala. Especialmente porque la gente, el pueblo si se me permite el cultismo, está hasta las narices de la casta política. De lo que se ha robado y trajinado. Y de tanto intento descarado de manipulación. ¿Qué autoridad moral ni política tienen ahora de pedirle a los mismos de siempre, a los más débiles, que vuelvan a soportar el peso de las crisis que ellos mismos provocan? Mala pintita.

12 mayo 2010

Pechá Kuchá y EABE10

El haberme sentido como en casa entre la gente (profesorado) que he encontrado en Twitter, ha sido una experiencia muy agradable, de las que más en años. Colectivo de profesorado, inquieto por su profesión, con ideas, innovadores-as, comprometidos con su sociedad y el estado de la cuestión en educación. No quiero poner nombres por no dejar fuera ninguno. Pero una representación de sus blogs la puedes encontrar aquí. Es importante que dejes caer la página un ratito si accedes a ella, es muy pesada.

Este viernes y sábado se celebrará en Guadix, bajo la tutela del CEP, el EABE10, Encuentro Andaluz de Blogs Educativos 2010. Los blogs ya no son los blogs, son muchas cosas más. Y me parece ver que la mayoría de la gente de este ámbito está comentando que las TICs sí, muy bien, pero en qué marco pedagógico, en qué modelo de escuela.

Si hay algo que vamos aprendiendo de la interminables crisis educativas, las reales y las inventadas, esto es que es imposible llevar adelante ninguna empresa de cierto calado en un centro educativo si no cuentas con un equipo. ¿Cómo se hacen equipos? ¿cómo se trabaja en equipo? ¿cómo se fomentan los equipos? ¿cómo se carga uno un equipo? ... Yo en Filología no vi esto.

En realidad, sé con seguridad que el único sujeto capaz de hacer cambios de verdad en la Escuela es el profesorado. Encontrar a un grupo de profes conectados (des-organizados), creativos, capaces, extrovertidos, simpáticos y amables, lo que he visto, me da una cierta esperanza que es algo que ya no me estaba quedando mucha. ¿Puede esta gente y otra que se apunte empujarle al sistema hacia la mejora?

No sé si puede, no sé si debe, pero sí sé que el prestigio profesional y la autoridad (merecida), no se compran en la farmacia, ni se consiguen con campañas publicitarias, por cierto bastante enclenques, esto se obtiene por la vía del ejemplo. Con la lengua de los hechos. Es el profesorado quien debe levantarse y tomar la palabra. Pero ojalá que los y las mejores. Porque entre tanta confusión, los peores están empezando a levantar la voz: ¡A la caverna!


Mi Pecha Kucha para el EABE10 lleva la presentación de la candidatura del cep donde trabajo, aunque en realidad me da igual, o más bien mejor que no sea en Marbella, porque esto lo estoy promoviendo y el año que viene no estoy en el CEP, y los compas, entre bromas, "... sí eso tú deja trabajo...". Pero en realidad lo que me importa es que se tome la decisión cuanto antes, porque en septiembre los CEPs hacen la planificación anual de actividades y trabajo, y después está siendo cada vez más difícil poder poner algo en marcha si no estaba en el Plan y, por consecuente, presupuestado.

Como yo lo sé, yo tengo las prisas, porque el EABE no se puede quedar fuera del apoyo institucional de ninguna manera, por su calidad, y por el número de ponentes gratis por metro cuadrado.

Desvirtualizamos el sábado.





04 mayo 2010

Probando Prezi

Se twitteaba con descaro el otro día en la TiwtterTaberna: "¡Power point ha muerto! ¡viva prezi!". Y como la curiosidad me puede ... esta es la primera prueba.