12 diciembre 2009

Pos sí

“Vivimos en un mundo donde nos escondemos para hacer el amor …


… aunque la violencia, se practica a plena luz del día.”

John Lennon

12 noviembre 2009

educar 2.0

Pues no, yo no voy a hablar de TIC, sino de que si a la incorporación de las TIC a las aulas, con la enorme dificultad que tiene incorporar cualquier cosa a las aulas, se le ha llamado Escuela 2.0, a otra educación, la podíamos llamar como el título.

Con enorme dificultad, las administraciones educativas empujan para que se incorporen la enseñanza y el aprendizaje, y muy especialmente la evaluación por competencias. Eso es Escuela 2.0 también. Y está bien.

Pero cuando llegue el educar 2.0 además de competencias ya habrá personas. Cada cual rica y diversa, cada una un reto específico, y un alma. En educar 2.0 se hablará pronto de la esencia del ser humano, de tu esencia como ser humano, de conocerte profundamente, y de poner todo eso al servicio de la especie humana, en la ineludible ciudadanía mundial. El papel del hombre en el cosmos, será un buen tema para un semestre por supuesto interdisciplinar. Es decir, todo aquello que pueda permitirle como persona, saberse una esencia de la vida, y no una catarata de acontecimientos y pensamientos del pasado al futuro que acumula cosas y cuanto más acumula más insatisfecho e infeliz se siente.

Así estamos.

28 octubre 2009

Pero ésta gente qué hace aquí

Ya he dicho muchas veces que hay unos y unas enormes profesionales en la docencia pública, con total seguridad, si no fuera por esta gente, la instrucción pública se hundiría totalmente. Pero hoy quiero comentar que también hay una gente en los claustros de profesorado que uno se queda espantado y alucinado pensando lo que dice el título: ¿qué hace este tío-a aquí?

Ese toniquete de qué malo es todo a mi alrededor, sobre todo la administración, apenas oculta una falta de compromiso profesional de descomunales proporciones, y una falta de altura moral difícil de sostener para estar continuamente expuestos como ejemplo en las aulas. Se pide autoridad, ¿para quién?


Creo que he dicho esto millones de veces con el mismo resultado, ninguno. En democracia, la autoridad debe ser necesariamente reconocida, merecida, lo contrario es autoritarismo y miedo. La autoridad te la ganas cuando te implicas con las personas con las que convives tantas horas al día y que llamas alumnos. A los que examinas y juzgas, y a los que algunas veces jodes la vida. ¿Tú no fuiste nunca alumno? ¿Cómo se te ha olvidado ya? La autoridad educativa es la que demuestra que las personas que la ostentan la merecen. No puede haber otra.

¿Se ha perdido la autoridad? Perdone, nunca la hubo. Antes había autoritarismo, nepotismo, y mucho miedo y amenazas. Si ese es el camino, no hemos avanzado nada. Viva Franco.

Y lo peor de todo es que el sistema sigue seleccionando profesorado de la misma manera. No hay cambios.

27 octubre 2009

Hay días grises

Y a veces meses. Sin preverlo casi nunca, el tren vira y se mete en un largo túnel, ... que termina asfixiando nuestra alegría. El bien dorado del alma.


Si no tienes un amigo o amiga en esos momentos, ¿a qué has dedicado tu vida?

Mi amigo me dice ahora:
"A la gente que te queremos nos gustas así. Dispuesto a hacer valer otras mil veces más las ilusiones, o lo que es igual, a ofrecer el corazón y la cara para que traten de nuevo de partirlas. Si es que es eso. Ríete, pues, mira el mar, respira, sueña y disfruta. Déjate ir y vuelve de nuevo a por ellos, suavemente, con la sonrisa en la boca. Y millones de veces más. Como el mar.
Es lo que podemos hacer."

Lo que conforta enormemente mi corazón, sobre todo porque no se siente uno solo, sino comprendido, de ese rescoldo se saca lumbre para poner de nuevo la cara.

Vaya tarea cambiar un mundo que no nos gusta.


21 septiembre 2009

Madurez

Je, je, ¡54!. Hace algunos años que les comento a los amigos más íntimos que el único reto que nos queda a partir de cierta edad es envejecer con dignidad, y no es nada fácil.

No entiendo a esta sociedad en casi nada, se le presta una atención especial a la pubertad como época de cambio en la vida, etc., pero amigo: para cambio el normalmente lento proceso de la desactivación final mediante reguero de ... llamémosles achaques. Curioso todo esto.

En fin, en mis elucubraciones sobre esa etapa de la vida que desgraciado quien no pasa, a veces he oído a íntimos hablar de un aumento de la intolerencia, que nos vamos volviendo intolerantes, casi por la inercia de la vida. Y no lo veo. Depende de quién. Pero no es una verdad general, según mi experiencia y entender, pero eso sí, la verdad es que uno va lidiando cada vez con peor tino con la estupidez y la tontería.

He recogido un texto de un pobrepoint (no llevaba fotos) que habla de esto y me ha parecido interesante. He cambiado ortografía, una pésima sintaxis y el final.


Manifiesto de la madurez

Conté mis años y descubrí que tengo menos tiempo para vivir de aquí en adelante que el que viví hasta ahora.

Me siento como aquel joven que ganó una caja de chocolates; los primeros los comió con displicencia pero, cuando percibió que quedaban pocos, comenzó a disfrutarlos lento, uno por uno.

Ya no tengo tiempo para lidiar con mediocridades.
No quiero estar en reuniones donde desfilen egos inflados.
Me molestan los envidiosos que tratan de desacreditar a los más capaces para apropiarse de sus lugares, talentos y logros.
No pienso aceptar cosas y situaciones solo para quedar bien con alguien, ya no más.
Dejaré de volverle la cara a la verdad sólo para seguir en una falsa comodidad o por miedo al dolor o a comenzar de nuevo; ahora me arriesgo más.

Ya no tengo tiempo para reuniones interminables donde se discuten estatutos, normas, procedimientos y reglamentos internos, sabiendo que no se va a lograr nada.

Ya no tengo tiempo para soportar melindres de personas que, a pesar de su edad cronológica, son aún inmaduros.

Sin muchos chocolates en la caja, quiero vivir al lado de gente humana, muy humana, que aún sepa vivir; que sepa reír de sus errores, que no se envanezca con sus triunfos, que no se considere electa antes de hora, que no huya de sus responsabilidades, que defienda la dignidad de los marginados y que desee tan sólo andar al lado de la verdad.

Caminar junto a cosas y personas de verdad, disfrutar de un cariño o de un afecto absolutamente sin fraudes, nunca será pérdida de tiempo. Lo esencial es lo que hace que la vida valga la pena.

Y mi vida.... Sí que lo vale.

Quiero rodearme de gentes que aún sepan cómo se toca el corazón de las personas.
Que canten, bailen, rían y se aventuren más. Gentes, a las que los golpes duros de la vida, los enseñó a crecer con retoques suaves en el alma. Y que siguen creyendo aún en el buen amor.

Sí… tengo prisa … por vivir con la intensidad que solo la madurez puede dar.

Pretendo no desperdiciar parte alguna de los chocolates que me quedan. Estoy seguro que serán mas exquisitos que los que hasta ahora he comido, por la experiencia que ahora tengo.

PORQUE HOY:
Dejé de desear que mi vida fuera diferente y comencé a ver que todo lo que acontece, contribuye a mi crecimiento.
Me libero de todo lo que no es saludable ... Personas, situaciones, todo.... y cualquier cosa que me empuje hacia abajo.

HOY:
Desisto de querer tener siempre la razón y, con eso, me equivoco mucho menos. Ya no revivo el pasado y no me preocupo por el futuro. Más bien me mantengo en el presente, que es donde la vida acontece.

Porque mi meta es llegar al final con dignidad.

27 julio 2009

Un Alonso pedagógico

Hay algo que siempre le pido a un deportista para convertirme en un admirador o seguidor de su carrera: que fuera de su deporte sea una buena persona. Estamos tan escasos de modelos para los jóvenes que, con frecuencia, no los encuentran ni en su casa. Sin embargo, nada educa más que un ejemplo. 

No me acuerdo a quién le leí que el mayor logro del Siglo de las Luces fue el abandono del viejo dicho pedagógico: "haz lo que yo diga, pero no lo que yo haga", padre de la hipocresía y de la irracionalidad, que en España, gracias al franquismo, hemos tenido hasta los años 60, a partir de ahí se hizo insostenible. Sin duda que asuimir este reto es uno de los desafíos del profesorado y del sistema educativo de hoy. Otro ámbito escaso de modelos moralmente sostenibles, aunque algunos se encuentran.

De ahí mi interés en que los deportistas de élite y con fuerte proyección en los medios de comunicación puedan ser modelos para una juventud con escasez de ellos. Y la verdad es que tenemos suerte porque en general hay una generación de ellos y ellas con caracteres muy nobles: como Pau Gasol, Rafa Nadal o el propio Fernando Alonso.

En concreto, en los días que corren, no es nada habitual ver a alguien dar la mano a su "enemigo". A pesar de la presión mediática y económica, y la alta competitividad de la élite deportiva, Fernando se niega a confurndirse tanto. Posiblemente él no se habría comportado como lo hizo su rival en el origen de esta disputa entre Hamilton y Alonso, pero la grandeza va más allá de ese límite por medio de la comprensión de lo ajeno y lo diferente.
Chapeau! Campeón. Parece que algunos políticos va a aprender algo nuevo.
(Fotos de El País)

05 mayo 2009

Adiós, Osito.

Adiós, amigo, te echo mucho de menos.


Once años de compañía hacen que la presencia del hueco de tu ausencia me tenga compungido, tropezando contigo en cada esquina de la casa y de mi cabeza, porque en mi corazón ya vives y vivirás siempre.

23 abril 2009

Lucha optimista

He aquí uno de esos textos que a uno, humildemente, no le habría importado nada haber escrito.


  • Ya veis que no soy un pesimista, ni un desencantado, ni un vencido, ni un amargado por derrota alguna. A mí no me ha derrotado nadie, y aunque así hubiera sido, la derrota sólo habría conseguido hacerme más fuerte, más optimista, más idealista, porque los únicos derrotados en este mundo son los que no creen en nada, los que no conciben un ideal, los que no ven más camino que el de su casa o su negocio, y se desesperan y reniegan de sí mismos, de su patria y de su Dios, si lo tienen, cada vez que le sale mal algún cálculo financiero o político de la matemática de su egoísmo. ¡Trabajo va a tener el enemigo para desalojarme a mi del campo de batalla! El territorio de mi estrategia es infinito, y puedo fatigar, desconcertar, desarmar y doblegar al adversario, obligándolo a recorrer por toda la tierra distancias inmensurables, a combatir sin comer, ni beber, ni tomar aliento, la vida entera; y cuando se acabe la tierra, a cabalgar por los aires sobre corceles alados, si quiere perseguirme por los campos de la imaginación y del ensueño.Y después, el enemigo no podrá renovar su gente, por la fuerza o por el interés., que no resisten mucho tiempo, y entonces, o se queda solo, o se pasa al amor, que es mi conquista, y se rinde con armas y bagajes a mi ejército invisible e invencible....
Fragmento de una página del discurso de Joaquín V. González: La universidad y alma argentina, 1918).

21 abril 2009

El famoso picudo, picuda, en este caso.

¿Han oído decir que el picudo egipcio se ha comido las palmeras del sur de España, por ahora? ¿Quieres ver al protagonista? Mira:

 
Aquí lo tienes de frente:

 
Efectivamente, lo del picudo es por algo. 
Pero no es picudo, es picuda, y le di la vuelta para verle los huevitos que llevaba:

 
Y se enfadó, tiene carácter:

¿Simpático-a? Pues mira:
 
Y lo peor, esta vista estaba antes llena de palmeras:

13 abril 2009

Quien tenga ojos ...

Ella se ha dado un fuerte golpe y está mal ...


Él le trae comida y revolotea s su alrededor ...


La vez siguiente que el regresa con comida, se da cuenta de que ella..
.


Qué pájaro será aquél que canta en la verde oliva
qué pájaro será aquél, que su canto me lastima.

01 abril 2009

Impresentable actitud de algunos políticos

No sé si saben que el secretario general, durante muchos años, de los socialistas de Castilla la Mancha, cansado ya de tanta lucha política (en algunos ámbitos la cosa es a dentelladas), decidió, qué original, pasarse a alguna de esas empresas semipúblicas, semiprivadas, cada cosa para lo que más interese, como presidente de la caja de ahorros de la región. No tuvo mal gusto, pues es evidente que su siempre expresada disposición para el servicio público podía aquí ampliarse.

Hete aquí que nuestro prócer en tres meses se duplica el sueldo hasta los más de dos millones de euros anuales. Y ¿por qué tan abultada cantidad para un puesto de servicio público? Pues por la enorme responsabilidad. Así que en unos años, y con muchos esfuerzos y un enorme trabajo, consigue que el banco quiebre. ¿A la cárcel? ¿defenestrado? No, en su casa tan tranquilo y tan ricamente, nunca mejor dicho. Comentarios de sus compañeros socialistas: -------- ¿Usted ha oído algo? Yo tampoco.

El vecino de enfrente tiene a su tesorero nacional imputado por recibir comisiones millonarias, y a una de las supuestas ofertas de sustitución del actual líder a cuchillada limpia en su comunidad autónoma por hacerse con otra caja de ahorros.

Y me pregunto yo ahora en voz alta lo que llevo preguntándome en voz baja muchos años: ¿Pero qué   hacen los políticos en las Cajas de Ahorro? ¿Ejercer el control público? Venga ya, robar a mansalva. Favorecerse ellos a sí mismos lo primero, y luego a ver qué se pilla.

Hablábamos del de enfrente, al que hay que añadirle una imputación bastante extendida con ramificaciones en el funcionamiento del propio partido de trajimenejes con dinero público, o mejor, con prevendas públicas con ingresos privados, y tan privados, a veces en tacos dentro de cajas de zapatos. Y espiándose unos a otros dentro de ellos mismos. Un ejemplo público de lo que tanto necesitamos: cohesión, compromiso social, ...

Es la hostia.

¿Ustedes saben por qué llegó el GIL a Marbella? Pues se le parece bastante a esto. El desengaño de la gente puede llegar a tanto, que luego aparecen ("¿y cómo es posible?") los antisistema (hubo uno de nombre Adolf).

Ustedes no pueden consentir una degeneración de la vida pública de esta naturaleza. En época de crisis especialmente, ustedes no pueden jugar con fuego. La gente se va hartando y la hartura va a aumentar mucho más en poco tiempo.

El número de casas donde empieza a faltar la harina va en aumento. Ustedes diciendo al mismo tiempo que hay que aumentar el consumo y bajar los salarios. Con una inflación encubierta desde el euro de cerca de un 100 % según en qué productos, pero la ecuación 100 ptas = 1 euro funcionó a la perfección. La barra de pan pasó de 75 ptas a 1 euro. Y ustedes dándole el dinero a los bancos para premiar a los que han actuado como el ex-secretario general de los socialistas de Castilla la Mancha, pero a lo bestia. Y el dinero sin llegar al ciudadano.

No me digan que no sabían nada de que iba a venir una crisis. Los ciudadanos ya la vimos hace años, en cuanto fue un problema obvio que las nuevas generaciones no se podían casar porque no podían comprar pisos, pero a ustedes este problema no les alarmó, porque viven en su ombligo o en los grandes números obnuvilados con el dios Mercado y su profeta el dinero.

Terrible. De verdad. Ya no se les puede pedir, por favor, que profundicen en la democratización de la vida púbica y social, vamos a tener que conformarnos con que por lo menos no permitan la corrupción.

30 marzo 2009

La avaricia profesional de los bancos

Por si no lo lees:

  • "Pienso que las instituciones bancarias son más peligrosas para nuestras libertades que ejércitos enteros listos para el combate. Si el pueblo americano permite un día que los bancos privados controlen su moneda, los bancos y todas las instituciones que florecerán en torno a los bancos, privarán a la gente de toda posesión, haste el dia en que sus hijos se despertarán sin casa y sin techo, sobre la tierra que sus padres conquistaron."
Thomas Jefferson, 1802.

21 marzo 2009

Feliz Naw-Ruz

 
21 de marzo
Feliz Nuevo Año Solar
Feliz Primavera
Feliz Naw-Ruz
Recuerda que, al parecer, estamos en crisis, 
y que las crisis han sido siempre inmejorables oportunidades de hablar claro y cambiar las cosas.

19 marzo 2009

¿Qué se está cociendo en educación?

Como usted, inexistente lector, no es un docente, estará completamente ajeno a qué se está trajinando en educación en estos momentos. La situación es cuanto menos curiosa. 
La administración educativa, con buen tino, en este caso, ha acogido como merece el lanzamiento de políticas educativas por parte del Consejo de Europa, inspiradas en modernas pedagogías, y con finalidades nuevas y distintas a las existentes. 
La propuesta está relacionada con la diferencia entre el "saber" y el "saber hacer". El centrar las propuestas educativas en el "saber" es lo que llevamos haciendo algunos siglos. Pero ese "saber" es un saber teórico, cognitivo, memorístico, repetitivo. Te aprendes esto lo entiendas o no, y me lo repites en un examen. 

De pronto la pedagogía dice que ese modelo no vale para preparar al ciudadano-a para interactuar con eficacia entre los problemas que la vida real le va a poner por delante en los entornos personal, interpersonal, social y profesional en un mundo global y cambiante. Claro, es lo que siempre decimos. Cuando después de 20 años de aulas, carrera universitaria incluida, me puse por primera vez delante del trabajo que tenía que hacer, me di cuenta de que el más del 90 % de lo que me habían hecho aprender no me servía de nada y que tenía que empezar a formarme de urgencia para hacer realmente el trabajo encomendado. Y esto es así, especialmente en la carrera docente.


Efectivamente, hay que abandonar todo lo que un niño ya encomienda a san google, listas de reyes godos incluídas, terminar con el desarrollo de una sola capacidad: la memoria, para repetir lo memorizado en un examen, y hacer cosas en el aula, colaborar en la resolución de cuestiones-problemas que se plantean para estimular la creatividad y el desarrollo de capacidades nuevas que, evidentemente, no son nunca de una sola asignatura, sino que afecta a varias. Otra complicación.

Estoy hablando de la enseñanza y aprendizaje por competencias, y las propuestas de desarrollo de las competencias básicas como eje curricular de los centros educativos.


Comento aquí algunas implicaciones pedagógicas de la enseñanza y aprendizaje por competencias.

Preparar para la vida.
El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades auténticas. 
Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.
Aprendizaje memorístico y declarativo y su aplicabilidad a la vida real.

Saber y saber hacer. La aplicación del conocimiento.

Las competencias escolares deben abarcar el ámbito social, interpersonal, personal y profesional.
Competencia en el ámbito escolar es lo que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida. Poseer una competencia es, entonces, realizar una intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se ponen en juego a la vez y de forma interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales.

La enseñanza centrada en el alumno-a.
Situar las necesidades formativas concretas de cada alumno en el eje de la toma de decisiones para la programación.

Los agrupamientos flexibles y otras estrategias del trabajo del aula.

La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.

Contenidos y tareas significativos. Aprendizaje funcional. A partir de situaciones y problemas reales.

La organización espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza de las tareas auténticas a realizar y por las exigencias de vinculación con el entorno social.

Aprendizaje por investigación y descubrimiento.
La estrategia didáctica más relevante se concreta en la preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio y vivencia de la cultura más viva y elaborada.
Provocar aprendizaje relevante de las competencias básicas requiere implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.

Habilidades, destrezas, sólo se aprenden en la práctica.

La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.

Evaluación formativa. Evaluación de logros.
La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación.
Evaluar procesos en la resolución de situaciones-problemas

El currículum transparente y las escalas de dominio.

Aprender a aprender
El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognición de cada estudiante, es decir, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender. 
Devolver al alumno la responsabilidad de su proceso de aprendizaje.

Nuevo papel del profesor-a.
La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica diseñar, planifi car, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje.

Interdisciplinariedad.

Trabajo en equipo y coordinación de los equipos docentes. Mejor no comentar.



Como se ve por el panorama, nuestro profesorado necesitará de un profundo reciclado y mucho estímulo para reaprender (o aprender por primera vez) a estar en un aula y a hacer cosas nuevas y distintas a las que marca el Sumo Pontífice Libro de Texto. 

Y, la mayoría, no está por la labor. Ni el sistema está poniendo suficiente carne en el asador. El Plan de Mejora y Calidad puesto en marcha en Andalucía no era mala idea, pero estratégicamente ha sido pésimamente presentado. Cuando en todos los medios de comunicación se dijo abiertamente: "Más dinero por aprobar más" y otras del mismo soez, la Consejería tenía que haber salido al paso. Sé que no gusta, pero lo que se dice en los pasillos es exactamente eso: "nos quieren comprar los resultados para obtener rédito político y mejorar los informes" y no vale de nada indignarse. 

De estas, y otras más antiguas y reiteradas, viene una larga y profunda división entre la administración educativa y los docentes en general (evidentemente que no todos-as) están a la gresca. Me importa un pito quien empezó esto ni por qué. Lo que sé es que en esta situación poner en marcha LOE y LEA, y todo un nuevo sistema docente, con nuevos enfoques que obligarán a reordenarlo todo en los centros y a hacer muchas cosas nuevas y distintas, no se va a conseguir en esta situación. 

¿Volverá a pasar lo de la LOGSE? ¿Volveremos sentir esta tremenda frustración de oportunidad perdida por no haber puesto, otra vez, suficiente carne en el asador?


28 febrero 2009

El fin de los partidos.

No se asusten, seguirán viendo fútbol en televisión, me refiero a los partidos políticos.

En 30 años los partidos políticos han pasado de ser garantes de la democracia, como dice la Constitución, a ser parte importante del problema de absoluto distanciamiento entre la población (¿el pueblo ha muerto?) y la clase política. Lo que significa un vaciamiento continuo del sentido de la democracia, del que van quedando fundamentalmente los aspectos formales.

Desde mi humilde opinión, la falta de reacción casi total de los dirigentes y militantes de los partidos, ante la avalancha de noticias sobre corrupción, unida a la certeza del ciudadano de que "están todos pringados", de cualquier signo y color, corrobora las sospechas, si falta hiciera.
Los partidos se han dedicado sistemáticamente y desde cualquier color, a rapiñar todos los puestos de toma de decisiones (poder) a todo nivel social, en busca de puestos donde se cobre lo máximo posible y se trabaje lo mínimo posible pues la carrera política personal es el norte y primera prioridad, y el sentido del servicio público ni se sabe ya lo que es, si es que queda algo de eso.
Afirmo desde hace años que la estructura orignialmente democrática de la organización de partidos es estructuralmente violenta, pues responde a un esquema de enfrentamiento para obtener la luz. Hay formas noviolentas de hacerlo, más cercanas a un mundo que busca reorganizarse en torno a la paz.
La participación del ciudadano es inexistente. Ven y vota, que con tu dinero te monto una campaña publicitaria para que te comas mis promesas, que no mis ideas, pues también han muerto. 

Los partidos han devenido agencias de colocación a alto nivel de compañeros, amigos y conocidos (del partido y sus allegados) en un interesado intercambio de favores y prebendas. Y también del intercambio de bocados y zancadillas, en guerras internas soterradas y silenciosas, de los caudales de nuevos arrivistas que se van incorporando a los partidos pensando ya sólo en el puesto, el sueldo, y lo que venga en la gestión privada de los puestos públicos. Coge el dinero y corre.
Lo peor es que tal panorama impide por imposibilidad de convivencia, que las personas y funcionarios, con sentido del servicio público por compromiso profesional, puedan acceder a los puestos donde mejor podrían servirlo, pues ahí siempre está el primo del hermano del diputado tal o de tal concejal ... del partido tal.

Hay que repensar la organización y participación ciudadana en su gobierno. 

21 febrero 2009

Ni profeta ni martir quiso Antonio ser

Mi amigo Juan Torres López, catedrátido de economía política de Universidad, pero el único que queda de izquierdas, que yo conozca, viene diciendo lo que está pasando con la economía desde hace al menos 5 años, que yo lo haya oído personalmente.

Recuerdo con especial agrado los paseos tempraneros de un pasado verano por la playa de Talamanca, cuando me lo explicó despacio, por poderlo oír horas, y me decía: "mete el dinero en el calcetín, tío", y a mí me parecía un exagerado. Pero no lo era. Estaba haciendo bien las cuentas, estaba viendo meridianamente claro lo que estaba pasando: un impúdico festín de ricos y miles de allegados perfectamente organizados y legalmente protegidos se han dedicado a jugar a la ruleta rusa con el dinero de todos, acaparando cada vez más los que más tienen, y produciendo que cada vez tengan menos los que menos tienen. Es decir: cargándose de raíz el principio de justicia y equidad mínimos que debe soportar a las sociedades sanas.

Vaya festival de la peor cara del capitalismo que nos estamos comiento para empezar el milenio. A ver si no nos matan a todos con su avaricia e insensatez.

Os recomiendo encarecidamente echar un ojo a algunos de los artículos sobre esta crisis en su blog. Por ejemplo ésta: 50 píldoras para entender la crisis.

04 febrero 2009

Retos de la educación

Como se dice habitualmente, la escuela es un reflejo de su sociedad, y no puede ser de otra forma. Luego el título de este escrito da para varios tomos. Pero hagamos un esfuerzo de priorización y detección, al menos, de estrategias de futuro y crecimiento, que es la única forma sana de afrontar problemas de muy difícil solución.

En primer lugar tenemos una educación que es fiel reflejo de los presupuestos que se le asignan. Con una escuela pública lastrada por su inexistencia de siglos, no querríamos de verdad estar en el número 1 de Pisa, ¿no?, es alucinante e hipócrita que quisiéramos más. Pero habría sido de desear que, conociendo el déficit histórico, se hubiera hecho un esfuerzo extra en inversión, pues no. Estamos a la cola de Europa en asignación presupuestaria del PIB y por alumno, junto a Malta o Grecia. Llevo años diciendo, aunque en cierta ocasión una autoridad educativa me llamase la atención, que en democracia, el pueblo (¿el qué?) debe decir claramente a su clase política cuáles son sus preferencias. Y sueño con que la mayoría de la población, por inteligencia natural, sabe que la educación es la base de todo crecimiento y progreso, y que quizás no nos importa que una carretera tenga más baches, pero nos oalarma que los centros educativos tengan aulas prefabricadas, o 35 alumnos por aula, por no sacar los que se están, literalmente, cayendo a cachos.

Dicho esto, y entre el maremagnun de las medidas de mejora propuestas, vistas ya muchas experiencias y sus resultados, algunas cosas empiezan a estar claras a nivel docente. La primera es que hoy es imposible hacer educación ni enseñanza en centros donde no haya un EQUIPO docente. El trabajo en equipo tiene sus propios requerimientos ¿dónde dice que nos lo han enseñado eso? ¿cómo dice que se está evaluando ya la capacidad de trabajar en equipo de los nuevos y nuevas docentes? ¿cuáles son las estrategias que la administración educativa está poniendo en marcha? En ningún sitio, de ninguna manera, ninguna de forma directa, respectivamente.

Otra es el sentido educativo (o simplemente el sentido) de los proyectos pedagógicos de los centros. La absoluta mayoría son un papel rellenado y entregado a la inspección. No hay forma de sentar a los profesionales de la docencia a conformar un análisis de la realidad de la que parten, de las fuerzas y debilidades que se poseen, y las metas a las que se quiere llegar, o más simplemente ¿qué vamos a hacer con todos estos niños? Y cada uno piensa algo distinto, si piensa algo.

Y una pregunta bienintencionada: ¿cómo ha conseguido el servicio de inspección que nadie hable de él, cuando si hubiera un solo servicio que si fuera operativo, si funcionara, mejoraría automáticamente todo el sistema?

28 enero 2009

Interculturalidad en las escuelas

Bendito trabajo de interculturalidad el que se ha llevado a cabo en los centros educativos, siempre dentro de muchas limitaciones, pero solventado mayoritariamente con el compromiso profesional de algunos y algunas magníficos profesionales que hay, menos mal, en los centros educativos.

Sin duda esta acertada política educativa y su influencia social han tenido que ver con que España haya asumido en muy pocos años un 10 % de población de origen exterior sin más brotes xenófobos escandalosos que aquel de mal recuerdo en El Ejido, y algunos casos aislados posteriores.

Este es el nuevo aspecto de la mayoría de nuestros centros.


La valoración de la diversidad humana y su unidad esencial es el más hermoso regalo que una mente joven puede recibir.

Fotos del CEIP García del Olmo de Mijas Costa.

26 enero 2009

21 enero 2009

Barack Hussein Obama

El Presidente  de los EEUU se llama Husayn y es negro. En realidad esto ya es histórico. 
Después de haber visto a su país actuar como el policía del mundo, con pésimo tino y pésimas maneras, sembrando terrorismo donde dijo que llegaba a combatirlo, destrozando le legislación internacional, pateando los derechos humanos y torturando, promoviendo políticas que dan más a los que más tienen y menos a quienes ya no tienen, es una auténtica delicia oir las siguientes palabras en el discurso del nuevo Presidente.

  • Construiremos las carreteras y los puentes, las redes eléctricas y las líneas digitales que nutren nuestro comercio y nos unen a todos. Volveremos a situar la ciencia en el lugar que le corresponde y utilizaremos las maravillas de la tecnología para elevar la calidad de la atención sanitaria y rebajar sus costes. Aprovecharemos el sol, los vientos y la tierra para hacer funcionar nuestros coches y nuestras fábricas. Y transformaremos nuestras escuelas y nuestras universidades para que respondan a las necesidades de una nueva era. Podemos hacer todo eso. Y todo lo vamos a hacer.
    • Hoy estamos reunidos aquí porque hemos escogido la esperanza por encima del miedo, el propósito común por encima del conflicto y la discordia.
    •  
    • La pregunta que nos hacemos hoy no es si nuestro gobierno interviene demasiado o demasiado poco, sino si sirve de algo: si ayuda a las familias a encontrar trabajo con un sueldo decente, una sanidad que puedan pagar, una jubilación digna.
    •  
    • En cuanto a nuestra defensa común, rechazamos como falso que haya que elegir entre nuestra seguridad y nuestros ideales. ... Esos ideales siguen iluminando el mundo, y no vamos a renunciar a ellos por conveniencia. Por eso, a todos los demás pueblos y gobiernos que hoy nos contemplan, desde las mayores capitales hasta la pequeña aldea en la que nació mi padre, os digo: sabed que Estados Unidos es amigo de todas las naciones y todos los hombres, mujeres y niños que buscan paz y dignidad.
    •  
    • Nuestro poder no puede protegernos por sí solo, ni nos da derecho a hacer lo que queramos. Al contrario, sabían que nuestro poder crece mediante su uso prudente; nuestra seguridad nace de la justicia de nuestra causa, la fuerza de nuestro ejemplo y la moderación que deriva de la humildad y la contención.
    •  
    • Porque sabemos que nuestra herencia multicolor es una ventaja, no una debilidad. Somos una nación de cristianos y musulmanes, judíos e hindúes, y no creyentes. Somos lo que somos por la influencia de todas las lenguas y todas las culturas de todos los rincones de la Tierra; y porque probamos el amargo sabor de la guerra civil y la segregación, y salimos de aquel oscuro capítulo más fuertes y más unidos, no tenemos más remedio que creer que los viejos odios desaparecerán algún día; que las líneas tribales pronto se disolverán; y que Estados Unidos debe desempeñar su papel y ayudar a iniciar una nueva era de paz.
    •  
    • A los habitantes de los países pobres: nos comprometemos a trabajar a vuestro lado para conseguir que vuestras granjas florezcan y que fluyan aguas potables; para dar de comer a los cuerpos desnutridos y saciar las mentes sedientas. Y a esas naciones que, como la nuestra, disfrutan de una relativa riqueza, les decimos que no podemos seguir mostrando indiferencia ante el sufrimiento que existe más allá de nuestras fronteras, ni podemos consumir los recursos mundiales sin tener en cuenta las consecuencias. Porque el mundo ha cambiado, y nosotros debemos cambiar con él.
     Para esto, cuenta conmigo, Obama.